2024-02-06 09:31:29作為“數(shù)字中國”的一部分，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是貫徹落實科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要先手棋。對所有高職職業(yè)學(xué)校來說，數(shù)字化轉(zhuǎn)型都是新鮮事物，都在“摸著石頭過河”，再加上數(shù)字化轉(zhuǎn)型本身是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，多數(shù)高職學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中難免會遇到各種問題，甚至犯一些錯誤，有些錯誤的代價會比較大。因此，高職學(xué)校要在轉(zhuǎn)型之際盡可能避免一些誤區(qū)。
誤區(qū)1“唯技術(shù)論”：認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型僅是由技術(shù)驅(qū)動
部分高職學(xué)校認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型僅是由技術(shù)驅(qū)動的，事實并非如此。雖然技術(shù)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中起著重要作用，但這并不能說明在教育教學(xué)過程中只需要正確運用技術(shù)，就可以實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
無論是工業(yè)時代、信息化時代，還是數(shù)字化時代，變革和發(fā)展都是由社會需求驅(qū)動的，這些需求代表著用戶的利益。那么，教育若要真正實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，便要理解用戶也就是學(xué)習(xí)者，需要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，基于數(shù)據(jù)洞察學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者提供個性化的服務(wù)。
那么，職業(yè)教育又要如何洞察學(xué)習(xí)者？它確需將數(shù)據(jù)應(yīng)用于技術(shù)技能人才培養(yǎng)、應(yīng)用于“教、學(xué)、管、評”等職業(yè)教育教學(xué)活動過程的各個環(huán)節(jié)，依賴數(shù)據(jù)進行智能決策，而這也是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實質(zhì)。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)者體驗到更多個性化服務(wù)后，也會對教育抱有更高的期待。因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是用戶驅(qū)動的。
面對學(xué)習(xí)者的個性化需求，高職學(xué)校要堅持“需求牽引、應(yīng)用為王”的原則，對學(xué)習(xí)者進行分層、分群、分類，為不同的學(xué)習(xí)者、在不同時間，提供全過程、智能化、個性化服務(wù)。這對于高職學(xué)校來說至關(guān)重要，雖無法為每一個學(xué)習(xí)者提供一對一的服務(wù)，但通過數(shù)據(jù)分析為學(xué)習(xí)者畫像，可以精準了解學(xué)習(xí)者的需求，快速為學(xué)習(xí)者提供相匹配的服務(wù)。這便是高職學(xué)校以學(xué)習(xí)者為中心提供教育教學(xué)服務(wù)的必要性，也是驅(qū)動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
誤區(qū)2“孤芳自賞”：自認為信息化水平高，無須數(shù)字化轉(zhuǎn)型
有些高職學(xué)校自認為自身信息化基礎(chǔ)較好，地位牢不可破，未來發(fā)展前景可期，暫不需要費時費力進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。殊不知，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個周期較長的變革潮流，作為一場技術(shù)變革勢力，它正在不斷向各個行業(yè)滲透，那些變革較慢的行業(yè)將在激烈的競爭中逐漸處于劣勢。這種情況之下，即使是信息化“水平高”的學(xué)校也應(yīng)心懷憂患意識，認識到數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個長期、浩大的工程，應(yīng)盡早布局、提早謀劃，積極思考數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思路與方法，根據(jù)職業(yè)技術(shù)技能人才不同發(fā)展階段的能力提升需要，完善以校為主、市場參與的數(shù)字化資源開發(fā)機制，研發(fā)更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)的專業(yè)課程，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。
誤區(qū)3“置身事外”：認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是所謂高水平高職學(xué)校的事情
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育的完美結(jié)合，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到教育中，創(chuàng)新教育模式，推動智能化教育發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)可以為教育提供更便捷，個性化的服務(wù)，從而改善教育資源分配不均的局面。智能化是為了建立數(shù)字化業(yè)務(wù)流程，提升學(xué)習(xí)者的體驗，提高教育服務(wù)效率；個性化的目的是利用業(yè)務(wù)重構(gòu)與創(chuàng)造新的數(shù)據(jù)驅(qū)動模式給學(xué)習(xí)者提供更好的服務(wù)和體驗。
從用戶服務(wù)的角度來看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)校的規(guī)模及“水平”沒有直接關(guān)系。從當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的政策可以看出，國家已然將職業(yè)教育擺在了教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的地位。那么任何想要在不斷變化的環(huán)境中生存下去，想要實現(xiàn)新的歷史跨越，增強自身的吸引力、影響力和競爭力的職業(yè)學(xué)校，都需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，清晰認識到數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必經(jīng)之路。
對高職學(xué)校而言，應(yīng)充分認識到數(shù)字化建設(shè)對教育發(fā)展彎道超車的正向拉動作用，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前時代高職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必備良藥。
